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Analisi e interpretazione del testo letterario (Tipologia A)

La Tipologia A è la traccia che il quadro di riferimento definisce «Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano, compreso nel periodo che va dall'Unità d'Italia ad oggi»: due tracce su sette, scelte in modo da coprire due ambiti cronologici o due generi diversi. È anche, stabilmente, la tipologia meno scelta dai candidati — nei dati ministeriali le due tracce A stanno da anni in fondo alla classifica —, e la ragione è che sembra la più tecnica. Lo è, e questo è precisamente il motivo per cui conviene prepararla: a differenza delle altre due, premia una competenza esercitabile, e i suoi quattro indicatori specifici dicono esattamente che cosa la commissione cercherà.

4 sezioni~25 min di lettura3 competenzeVerificato · 08/2026

T·151515 / 16

Profilo d’esame

Comprendere il senso complessivo e i nodi tematici di un testo letterarioAnalizzare gli aspetti formali del testo: metrica, figure retoriche, sintassi, lessico e registroInterpretare e contestualizzare il testo argomentando con riferimenti culturali pertinenti e nel rispetto della consegna

Operatori:comprendiparafrasariassumianalizzaindividuaspiegainterpretacontestualizzacommentaargomenta

livello base

A tutti gli indirizzi liceali si richiede di comprendere correttamente il testo, parafrasarlo o riassumerlo, riconoscerne i tratti formali essenziali e proporne un'interpretazione coerente, rispondendo in modo pertinente ai quesiti della traccia.

livello avanzato

Negli indirizzi a forte vocazione umanistica e linguistica (Classico, Linguistico, Scienze Umane) si valorizza una contestualizzazione piu' ampia e l'uso sicuro del lessico tecnico-letterario, mentre lo Scientifico e il LES possono privilegiare la chiarezza argomentativa e i collegamenti pluridisciplinari: in ogni caso la consegna ministeriale e la griglia restano identiche per tutti.

Profondità

Testo

Contenuti · 4 sezioni

Analisi e interpretazione del testo letterario (Tipologia A)

4 sezioni16 punti chiave1 formula20 errori tipici

Struttura e consegna della Tipologia A#

~6 min di letturaBaseQdR-esame-di-stato-prima-prova-tipologia-A

Come dividere le sei ore

Fig. 2Le fasce sono proporzionali ai minuti. Chi comincia a scrivere subito arriva senza tempo per l'interpretazione, che è la parte più valutata.

Il quadro di riferimento, allegato al DM 1095 del 21 novembre 2019, definisce la Tipologia A come «Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano, compreso nel periodo che va dall'Unità d'Italia ad oggi», e precisa che «saranno fornite due tracce che possano coprire due ambiti cronologici o due generi o forme testuali». Due conseguenze operative discendono da questa formulazione. La prima: nessun testo anteriore al 1861 può comparire, quindi Dante, Foscolo e Leopardi si studiano per il colloquio e come riferimenti culturali, non come possibile traccia. La seconda: le due tracce sono diverse per epoca o per genere, quindi chi ha lavorato solo sulla poesia trova comunque, quasi sempre, una prosa.

La traccia è composta di parti fisse che vanno riconosciute a colpo d'occhio. C'è il testo, con l'indicazione dell'autore, del titolo e dell'anno; c'è un breve cappello introduttivo che colloca il brano; ci sono le domande di comprensione e analisi, di solito numerate; e c'è la richiesta finale di interpretazione o approfondimento. Alcune tracce chiedono di rispondere punto per punto, altre consentono un discorso unitario: la consegna lo dice esplicitamente, e leggerla male costa il primo indicatore specifico.

Gli indicatori specifici della Tipologia A sono quattro, e conoscerli è il modo più diretto per capire come si viene valutati. Il primo è il «rispetto dei vincoli posti nella consegna», cioè le indicazioni sulla lunghezza, sulla forma parafrasata o sintetica, sull'ordine delle risposte. Il secondo è la capacità di comprendere il testo «nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici». Il terzo è la «puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica», con l'inciso decisivo «se richiesta». Il quarto è l'«interpretazione corretta e articolata del testo».

L'inciso «se richiesta» del terzo indicatore va preso alla lettera perché evita un errore costoso. L'analisi retorica non è un obbligo da assolvere in ogni caso: è valutata quando la consegna la chiede. Elencare figure retoriche in una traccia che chiedeva solo la comprensione non aggiunge punti e sottrae tempo e spazio; viceversa, se la consegna chiede l'analisi metrica, non si può cavarsela con un'osservazione generica. La regola pratica è che la consegna è la mappa dei punti, e va riletta prima di consegnare.

Il tempo va pianificato, e sei ore sono meno di quanto sembri. Una ripartizione praticabile è questa: quaranta minuti di lettura e annotazione del testo senza scrivere nulla di definitivo; venti minuti per lo schema delle risposte; tre ore di stesura; quaranta minuti per l'interpretazione finale, che è la parte in cui si guadagnano gli indicatori più alti; quaranta minuti di rilettura per la correttezza e la punteggiatura, che pesano nell'indicatore generale 2. Chi comincia a scrivere subito arriva in fondo senza tempo per la parte che vale di più. Si veda la Fig. 1.

La prima prova: sette tracce, tre tipologie

Fig. 1La ripartizione è fissata dal quadro di riferimento: sette tracce, e il candidato ne sceglie una sola.

Fig. 1 ↓

Vocabolario

→ Schede

quadro di riferimentoframework document (DM 1095/2019, defining the exam paper)È il documento che stabilisce tipologie, struttura e griglia.
consegna/konˈseɲɲa/the task instructions (the binding requirements)Il primo indicatore specifico valuta il rispetto dei suoi vincoli.
indicatori specificitype-specific descriptors (max 40 points)Quattro per la Tipologia A, tre ciascuno per B e C.
indicatori generaligeneral descriptors (max 60 points, all three types)Tre indicatori con due descrittori ciascuno.
snodo testualetextual turning point (where the text changes direction)Individuarli è ciò che il secondo indicatore specifico misura.

Esempio svolto

Scomporre una traccia di Tipologia A

Ti viene proposta una poesia con i seguenti quesiti: 1) Riassumi il contenuto della lirica. 2) Individua e spiega le figure retoriche prevalenti. 3) Quale visione della vita emerge dal testo? Collega la poesia ad altri autori o opere che conosci. Classifica ciascun quesito per livello e indica l'operazione richiesta.

Quesito 1
Appartiene al livello della COMPRENSIONE: chiede di sintetizzare il contenuto. Operazione richiesta: riassunto/parafrasi del senso complessivo, senza commenti.
Quesito 2
Appartiene al livello dell'ANALISI formale: chiede di riconoscere le figure retoriche e di spiegarne la funzione. Operazione: individuare + spiegare l'effetto, non solo elencare.
Quesito 3
Appartiene al livello dell'INTERPRETAZIONE e dell'approfondimento: chiede di ricavare una visione del mondo e di contestualizzarla con collegamenti. Operazione: argomentare + collegare.
Pianificazione
Assegno a ogni quesito un paragrafo, dal piu' descrittivo (1) al piu' argomentativo (3), curando che il discorso resti unitario e che ogni risposta sia ancorata a elementi del testo.

Risultato: La traccia risulta divisa in tre operazioni distinte - riassumere (comprensione), individuare-spiegare (analisi), argomentare-collegare (interpretazione) - che diventano la scaletta del tema: rispettare questa progressione garantisce pertinenza e completezza.

Errori frequenti

Preparare Dante o Leopardi come possibili tracce di Tipologia A: la prova ammette solo testi dall'Unità d'Italia a oggi.
Rispondere in discorso unitario quando la consegna chiede risposte separate, o viceversa: è una violazione del primo indicatore specifico.
Elencare figure retoriche in ogni caso: l'analisi retorica è valutata «se richiesta», e altrimenti è tempo sottratto all'interpretazione.
Cominciare a scrivere entro i primi dieci minuti: senza una lettura annotata e uno schema il testo finale risulta disordinato, e ne soffre l'indicatore generale 1.
Trascurare la rilettura finale: ortografia, morfologia, sintassi e punteggiatura formano un descrittore intero dell'indicatore generale 2.

Approfondimento

Vale la pena di guardare i dati ministeriali sulle scelte dei candidati, perché suggeriscono una strategia. Il Ministero pubblica ogni anno, il giorno stesso della prova, i risultati di un'indagine campionaria sulle tracce scelte: le due tracce di Tipologia A occupano stabilmente le ultime posizioni, con percentuali di scelta a una cifra o poco sopra. La ragione è che l'analisi del testo appare rischiosa — se non si capisce il brano non si ha nulla da scrivere —, mentre le tipologie B e C sembrano più governabili. Ma la conclusione pratica è opposta a quella che la maggioranza trae. Poiché la Tipologia A è la sola in cui esiste una tecnica esercitabile, e poiché i suoi indicatori sono i più espliciti, un candidato che l'abbia allenata sistematicamente affronta una prova in cui sa esattamente che cosa fare, mentre in Tipologia C dipende dalle proprie letture e dalla propria capacità di argomentare su un tema imprevedibile. La scelta va fatta il giorno dell'esame sulla base del testo proposto, ma preparare la A conviene comunque: la sua tecnica migliora anche le risposte delle altre due.

Ripasso attivo

Prendi una traccia di Tipologia A degli ultimi anni, sottolinea nella consegna ogni vincolo esplicito (lunghezza, forma, ordine) e costruisci uno schema di risposta che li rispetti tutti, senza ancora scrivere il testo.

Esercitati con quesiti collegati50 domande su questo tema

Richiamo attivo

Ricorda i punti chiave — poi rivela.

Fonti: DM 1095 del 21 novembre 2019 — Quadro di riferimento della prima prova scritta (Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca (MIUR)) · Esame di Stato del secondo ciclo — quadri di riferimento e ordinanze (Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM))

Comprensione e parafrasi / riassunto del testo#

~6 min di letturaStandardQdR-esame-di-stato-prima-prova-tipologia-A

La comprensione è il secondo indicatore specifico e il quadro di riferimento la definisce con precisione: capacità di comprendere il testo «nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici». Le due cose sono distinte. Il senso complessivo è ciò che il testo dice nel suo insieme, e si riassume in poche righe; gli snodi sono i punti in cui il testo cambia direzione — un'opposizione, un rovesciamento, un cambio di soggetto o di tempo verbale, l'ingresso di una voce nuova. Trovare gli snodi è la parte che distingue una comprensione reale da un riassunto.

La parafrasi rende il senso letterale in prosa moderna, e si esegue con regole precise. Si sciolgono le inversioni riportando l'ordine sintattico normale; si sostituiscono i termini arcaici e i latinismi con equivalenti correnti; si esplicitano i soggetti sottintesi e i riferimenti dei pronomi; si sciolgono le perifrasi nominando la cosa. Non si aggiunge nulla che non ci sia — nessun commento, nessuna interpretazione —, e non si salta nulla, nemmeno ciò che sembra ovvio. Una parafrasi corretta è più lunga del testo, mai più corta.

Il riassunto è un'operazione opposta e va tenuto distinto perché alcune tracce lo chiedono al posto della parafrasi. Il riassunto riduce: conserva le informazioni principali, elimina i dettagli, mantiene l'ordine logico e rispetta la lunghezza indicata. Sbagliare l'una per l'altra è una violazione del primo indicatore specifico, quello sul rispetto dei vincoli, ed è un errore che si evita rileggendo la consegna: il quadro di riferimento nomina esplicitamente «la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione» fra i vincoli possibili.

Il metodo di lettura conviene fissarlo perché è quello che rende inutile l'ansia. Prima lettura senza penna, per farsi un'idea. Seconda lettura con la matita: si segnano le parole non capite, i cambi di tempo verbale, i punti in cui la sintassi si complica, le ripetizioni. Terza lettura mirata: si risolvono le parole ignote per contesto — quasi sempre si può — e si segnano gli snodi individuati. Solo dopo si guarda di nuovo la consegna e si costruisce lo schema delle risposte. Si veda la Fig. 3.

Le tre letture prima di scrivere

Fig. 3Un'ora spesa a leggere è recuperata due volte in stesura: lo schema nasce dal testo, non dalla memoria.

Fig. 3 ↓

Le parole che non si conoscono non sono un ostacolo insuperabile, e vale la pena di dirlo perché è il timore che allontana dalla Tipologia A. Il significato si ricava dal contesto sintattico — che ruolo ha la parola nella frase —, dalla famiglia lessicale, dalle radici latine o greche riconoscibili, e dal parallelismo con altre parti del testo. Se dopo questi tentativi il termine resta oscuro, si scrive ciò che si è capito senza fingere: un'ipotesi dichiarata come tale costa meno di un'invenzione presentata come certezza.

Vocabolario

→ Schede

parafrasi/paˈraːfrazi/paraphrase (literal restatement, expanding)Più lunga dell'originale: scioglie inversioni, arcaismi e sottintesi.
riassuntosummary (reduction to the essential)Operazione opposta alla parafrasi: conserva le informazioni principali.
snodo tematicothematic turning pointIl punto in cui il testo cambia direzione; non coincide col capoverso.
senso complessivooverall meaning (what the text says as a whole)Va formulato in poche righe prima di analizzare i dettagli.
vincoloconstraint (a binding requirement in the task)Lunghezza, forma della rielaborazione, ordine delle risposte.

Esempio svolto

Parafrasi di una terzina con iperbato ed enjambement

Parafrasa i versi seguenti, ricostruendo l'ordine naturale: "Dolce e chiara e la notte e senza vento, / e queta sovra i tetti e in mezzo agli orti / posa la luna, e di lontan rivela / serena ogni montagna." (G. Leopardi, La sera del di di festa, vv. 1-4).

Individuo soggetti e verbi
Soggetti: la notte (e dolce, chiara, senza vento); la luna (posa, rivela). Verbi-chiave: e, posa, rivela.
Sciolgo l'iperbato
Riporto all'ordine soggetto-verbo-complementi: 'la luna posa queta sovra i tetti e in mezzo agli orti' invece dell'ordine invertito del verso.
Ricompongo l'enjambement
I versi 'rivela / serena ogni montagna' vanno uniti: 'rivela serena ogni montagna', cioe' fa apparire nitida in lontananza ogni montagna.
Sostituisco i termini poetici
'queta' diventa 'tranquilla/silenziosa'; 'di lontan' diventa 'in lontananza'; 'serena' resta ma si esplicita come 'limpida, ben visibile'.

Risultato: Parafrasi: La notte e dolce, limpida e priva di vento; tranquilla, la luna si posa sopra i tetti e in mezzo agli orti e da lontano fa apparire nitida e limpida ogni montagna. La riscrittura e fedele, lineare e priva di commenti interpretativi.

Errori frequenti

Parafrasare accorciando: la parafrasi esplicita e scioglie, quindi risulta più lunga del testo di partenza.
Inserire commenti nella parafrasi: il commento è un'altra operazione, e mescolarli confonde due indicatori distinti.
Riassumere quando la consegna chiede la parafrasi (o il contrario): è l'errore di vincolo più frequente e il più facile da evitare.
Saltare una parola difficile lasciando un buco: si ricava dal contesto o si dichiara l'ipotesi, ma non si omette.
Confondere gli snodi con i capoversi: uno snodo è un cambio di direzione del testo, non una divisione tipografica.

Approfondimento

Gli obiettivi della prova enunciati nel quadro di riferimento contengono un'indicazione preziosa e poco letta: nell'analisi di un testo letterario, dice il documento, sono in primo piano la comprensione degli snodi testuali e dei significati e la capacità di interpretare e di far «parlare il testo» oltre il suo significato letterale. L'espressione fra virgolette è quella che orienta tutto il lavoro. «Far parlare il testo» significa che le osservazioni devono essere ricavate dal testo e riportate al testo, non applicate dall'esterno: una figura retorica si nomina perché produce un effetto in quel punto, un dato biografico si cita perché illumina quel verso, una corrente letteraria si evoca perché spiega quella scelta lessicale. Il documento aggiunge poi che nell'analisi e nel commento si dovrà utilizzare «un lessico puntuale ed efficace, che vada oltre quello abitualmente adoperato in un discorso orale»: è la richiesta esplicita di un registro tecnico, e giustifica lo studio dei termini — anafora, enjambement, discorso indiretto libero, straniamento — come strumenti e non come nomenclatura da esibire.

Ripasso attivo

Prendi una poesia del Novecento di una ventina di versi e parafrasala integralmente, senza aggiungere commenti; poi segna a margine i due o tre snodi in cui il testo cambia direzione e giustifica ciascuno con un elemento formale.

Esercitati con quesiti collegati50 domande su questo tema

Richiamo attivo

Ricorda i punti chiave — poi rivela.

Fonti: DM 1095 del 21 novembre 2019 — Quadro di riferimento della prima prova scritta (Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca (MIUR)) · TLIO — Tesoro della Lingua Italiana delle Origini (Opera del Vocabolario Italiano, CNR)

Analisi formale: metrica, retorica, stile#

~6 min di letturaStandardQdR-esame-di-stato-prima-prova-tipologia-A

Il terzo indicatore specifico chiede la «puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta)», e la parola da tenere è «puntualità»: non completezza, non quantità, ma precisione e pertinenza. Un'osservazione puntuale nomina il fenomeno con il termine esatto, lo localizza nel testo e ne dichiara l'effetto. Tre osservazioni così valgono più di venti nomi di figure elencati senza funzione, e questa è la differenza fra un'analisi e un inventario.

L'analisi metrica va condotta con pochi strumenti sicuri. Si conta la lunghezza dei versi risalendo alle sillabe metriche — con sinalefe fra vocale finale e vocale iniziale, dialefe quando la fusione non avviene, sineresi e dialeresi all'interno di parola — e si identifica il verso dalla posizione dell'ultimo accento: nell'endecasillabo cade sulla decima sillaba, nel settenario sulla sesta. Si registrano poi lo schema delle rime, la presenza di versi sciolti o liberi, e soprattutto gli enjambement, che vanno segnalati solo quando producono un effetto — sospensione, sorpresa, isolamento di una parola.

L'analisi retorica si organizza meglio per famiglie che per elenco alfabetico. Le figure di suono ripetono materiale fonico: allitterazione, assonanza, consonanza, onomatopea, paronomasia. Le figure di posizione dispongono gli elementi nello spazio del verso: anafora, epifora, chiasmo, iperbato, climax, enumerazione. Le figure di significato spostano il senso: metafora, similitudine, metonimia, sineddoche, sinestesia, ossimoro, litote, ironia. Riconoscere la famiglia aiuta anche a dire l'effetto, perché ogni famiglia ne produce uno tipico: il suono lega, la posizione enfatizza, il significato trasferisce.

L'analisi lessicale e sintattica è la più trascurata e spesso la più produttiva. Sul lessico si osservano il campo semantico dominante, il registro (aulico, medio, colloquiale, tecnico), la presenza di arcaismi, neologismi, dialettalismi o forestierismi, e le parole che ricorrono. Sulla sintassi si osserva se il periodo è breve o ampio, paratattico o ipotattico, se ci sono frasi nominali, ellissi, inversioni, e come la punteggiatura scandisce il ritmo. In un testo del Novecento questi due livelli dicono più della metrica. Si veda la Fig. 4.

I quattro livelli dell'analisi formale

Fig. 4Le famiglie aiutano anche a dire l'effetto: il suono lega, la posizione enfatizza, il significato trasferisce.

Fig. 4 ↓

Ogni osservazione formale deve chiudersi con la sua funzione, ed è utile trasformarlo in una regola di scrittura. Non «al verso 5 c'è un enjambement», ma «l'enjambement fra i versi 5 e 6 isola il soggetto alla fine del verso e ne ritarda il predicato, sospendendo l'attesa fino alla parola successiva». La struttura della frase è sempre la stessa: nome del fenomeno, luogo nel testo, effetto prodotto. Un candidato che scriva così venti volte ha soddisfatto l'indicatore anche senza aver riconosciuto ogni singola figura presente.

Vocabolario

→ Schede

sinalefe/sinaˈlɛːfe/synalepha (final and initial vowels counted as one syllable)Senza di essa il conteggio metrico è sbagliato.
enjambementenjambment (syntax overrunning the line-break)Va segnalato solo quando produce un effetto.
verso scioltoblank verse (regular measure, no rhyme)Quasi sempre endecasillabo: forma alta e tradizionale.
verso liberofree verse (no fixed measure)Il ritorno a capo diventa uno strumento espressivo.
campo semanticosemantic field (a cluster of related words)La sua individuazione è spesso più produttiva dell'analisi retorica.
ipotassi/ipoˈtassi/hypotaxis (subordinating syntax)Si oppone alla paratassi, che coordina.

La forma di ogni osservazione formale

\text{fenomeno} \;+\; \text{luogo nel testo} \;+\; \text{effetto prodotto}

«fenomeno» è il termine tecnico esatto (anafora, sinalefe, iperbato); «luogo nel testo» è il verso o la riga in cui si trova; «effetto prodotto» è ciò che quel fenomeno fa lì e non altrove. Un'osservazione priva del terzo elemento non è puntuale e non soddisfa l'indicatore.

Esempio svolto

Analisi metrico-retorica di un distico

Analizza, sul piano metrico e retorico, i due versi seguenti: "Sempre caro mi fu quest'ermo colle, / e questa siepe, che da tanta parte" (G. Leopardi, L'infinito, vv. 1-2). Indica tipo di verso, eventuali figure e la loro funzione.

Misura del verso
Si tratta di endecasillabi (undici sillabe metriche), con l'ultimo accento sulla decima: 'Sem-pre-ca-ro-mi-fu-ques-ter-mo-col-le' (la sinalefe 'fu quest'' unisce le vocali contigue).
Enjambement
Tra il primo e il secondo verso ('da tanta parte') la frase prosegue oltre la fine del verso: l'enjambement crea sospensione e rinvia l'attesa al verso successivo.
Lessico e tono
Aggettivi come 'caro' ed 'ermo' (solitario) instaurano un tono intimo e raccolto; 'questo/questa' (deittici) avvicinano il paesaggio all'io che parla.
Funzione complessiva
Metro disteso, enjambement e deittici costruiscono un raccoglimento meditativo: la forma traduce il movimento dell'animo verso la riflessione.

Risultato: Due endecasillabi con enjambement: la regolarita' del verso e la sospensione sintattica, unite a un lessico affettivo e deittico, creano un tono intimo e meditativo. L'analisi nomina ogni elemento e ne spiega la funzione espressiva.

Errori frequenti

Elencare figure retoriche senza dirne la funzione: l'inventario non soddisfa l'indicatore, che chiede puntualità.
Contare le sillabe grammaticali invece di quelle metriche: senza sinalefe e dialefe il conteggio dei versi è sbagliato.
Chiamare «metafora» ogni traslato: metonimia e sineddoche sono figure distinte, e confonderle è un errore tecnico visibile.
Analizzare la metrica di un testo in prosa: le categorie vanno scelte in base al genere del brano.
Definire «libero» un verso solo perché non rima: il verso libero non ha misura fissa, mentre il verso sciolto è regolare ma senza rima.

Approfondimento

La distinzione fra verso sciolto e verso libero merita di essere fissata perché è ricorrente in tutti i testi dall'Unità in poi e viene sbagliata continuamente. Il verso sciolto è un verso di misura regolare — quasi sempre l'endecasillabo — privo di rima: è la forma di «Dei Sepolcri», dei poemetti didascalici settecenteschi, delle traduzioni ottocentesche dei classici, e conserva quindi una connotazione alta e tradizionale. Il verso libero non ha misura fissa: la lunghezza cambia di riga in riga secondo il respiro del testo, e il ritorno a capo diventa esso stesso uno strumento espressivo, perché isola parole e crea pause dove la sintassi non le prevede. Il passaggio dall'uno all'altro avviene fra Otto e Novecento, e non è un allentamento della disciplina: nel verso libero la responsabilità si sposta interamente sull'autore, che deve motivare ogni ritorno a capo. Nell'analisi conviene chiedersi, davanti a un testo in versi liberi, perché quel verso finisca proprio lì — è quasi sempre la domanda che apre il testo.

Ripasso attivo

Scegli dieci versi di un poeta del Novecento e produci cinque osservazioni formali, una per ciascun livello (metrica, suono, posizione, significato, sintassi), scrivendo ciascuna nella forma «fenomeno, luogo, effetto».

Esercitati con quesiti collegati50 domande su questo tema

Richiamo attivo

Ricorda i punti chiave — poi rivela.

Fonti: DM 1095 del 21 novembre 2019 — Quadro di riferimento della prima prova scritta (Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca (MIUR)) · Figure retoriche — Enciclopedia dell'Italiano (Istituto della Enciclopedia Italiana Treccani)

Interpretazione, contestualizzazione e approfondimento#

~6 min di letturaApprofondimentoQdR-esame-di-stato-prima-prova-tipologia-A

Il quarto indicatore specifico chiede l'«interpretazione corretta e articolata del testo», e le due parole vanno lette entrambe. «Corretta» significa che l'interpretazione deve essere sostenuta da elementi testuali: non è libera, e un'affermazione che il testo non autorizza è un errore anche se è suggestiva. «Articolata» significa che deve avere una struttura — una tesi, gli elementi che la sostengono, eventualmente un'obiezione considerata —, e non ridursi a un giudizio finale.

La contestualizzazione è lo strumento principale dell'interpretazione, e il quadro di riferimento la nomina fra gli obiettivi: il testo, vi si legge, va messo in relazione con l'esperienza formativa e personale dello studente e collocato in un orizzonte storico e culturale più ampio. Si può contestualizzare su tre piani: dentro l'opera da cui il brano è tratto, dentro la produzione dell'autore, dentro la cultura del periodo. Il piano va scelto in base a ciò che il testo effettivamente chiede, non applicato meccanicamente tutto insieme.

L'errore da evitare è la contestualizzazione a blocchi, ed è quello che le commissioni segnalano più spesso. Consiste nell'attaccare in fondo al compito un paragrafo di storia letteraria imparato a memoria — la biografia dell'autore, la definizione della corrente — senza collegarlo al brano. La contestualizzazione utile fa il contrario: parte da un elemento del testo e mostra che quell'elemento si spiega con il contesto. Un dato biografico o storico entra nell'elaborato solo se illumina un punto preciso del brano.

Il collegamento con altri testi va costruito su un elemento comune dichiarato, e questa è la tecnica che rende un confronto valutabile. Non «anche Montale parla del male di vivere», ma «l'oggetto concreto caricato di significato che troviamo qui opera come il correlativo oggettivo di Montale, con la differenza che in questo testo l'oggetto resta descritto e non diventa emblema». L'elemento comune va nominato, e va nominata anche la differenza: un confronto che trova solo somiglianze è quasi sempre un confronto forzato.

L'ultimo passaggio è il giudizio critico, che l'indicatore generale 3 valuta esplicitamente insieme all'ampiezza dei riferimenti culturali. Un giudizio critico non è una preferenza personale né un elogio: è una valutazione argomentata di ciò che il testo fa e di come lo fa, formulata con i propri strumenti e sostenuta dagli elementi già analizzati. La forma più solida è quella che riprende un'osservazione formale già fatta e ne trae una conseguenza sul senso complessivo del testo. Si veda la Fig. 5.

Dal testo all'interpretazione

Fig. 5La direzione è sempre dal testo al contesto, mai il contrario: è ciò che distingue l'interpretazione dal ripasso.

Fig. 5 ↓

Vocabolario

→ Schede

contestualizzareto contextualise (place the text in a wider horizon)Tre piani possibili: l'opera, l'autore, la cultura del periodo.
giudizio criticocritical judgement (an argued evaluation, not a preference)Valutato dall'indicatore generale 3 insieme ai riferimenti culturali.
elemento testualetextual evidence (what authorises an interpretation)Senza di esso l'interpretazione non è «corretta» ai fini dell'indicatore.
correlativo oggettivoobjective correlative (an object that is the formula of an emotion)Categoria montaliana utile nei confronti fra testi novecenteschi.
orizzonte storico-culturalehistorical-cultural horizonEspressione del quadro di riferimento fra gli obiettivi della prova.

Esempio svolto

Costruire un paragrafo interpretativo argomentato

Sulla base di una lirica che esprime il senso di precarieta' dell'esistenza, scrivi un breve paragrafo interpretativo che proponga una tesi sul significato del testo, la sostenga con elementi formali e la contestualizzi.

Tesi interpretativa
Enuncio l'idea-guida: il testo esprime la fragilita' della condizione umana di fronte al tempo e alla natura indifferente.
Prova testuale 1
Sostengo con un elemento d'analisi: la metafora della 'foglia' (l'uomo paragonato a una foglia caduca) rende concreta e visiva l'idea astratta della precarieta'.
Prova testuale 2
Aggiungo una seconda prova: il lessico breve ed essenziale e la sintassi spezzata riproducono formalmente la brevita' della vita di cui il testo parla.
Contestualizzazione
Collego in modo funzionale: questa essenzialita' si comprende nella poetica della parola scarna del primo Novecento, segnata dall'esperienza della guerra.
Sintesi
Chiudo ricomponendo tesi e prove: forma e contenuto convergono nel dire la fragilita' dell'esistenza, dimostrata e non solo affermata.

Risultato: Un paragrafo coeso in cui una tesi chiara (la precarieta' dell'esistenza) e sostenuta da due elementi formali (metafora della foglia; lessico essenziale e sintassi spezzata) e contestualizzata nella poetica novecentesca: l'interpretazione risulta argomentata e ancorata al testo.

Spiegazione passo passo7 passaggi

1
L'ultima consegna della Tipologia A è quella che separa i venti dai quattordici, e quasi sempre viene svolta male. Vediamo perché, e come si scrive un'interpretazione che valga.
2
Prima una distinzione che molti candidati non fanno. L'analisi risponde alla domanda «che cosa fa il testo»: quali figure usa, come è costruita la sintassi, quale metro segue. L'interpretazione risponde a «che cosa significa che il testo faccia proprio questo». La seconda domanda presuppone la prima e non la sostituisce.
3
L'errore più frequente è riempire lo spazio dell'interpretazione con la biografia dell'autore o con il riassunto del movimento letterario. Sono informazioni, non interpretazioni: nessuna di esse dice qualcosa del testo che hai davanti, e il commissario se ne accorge alla seconda riga.
4
La mossa che funziona è una sola: prendi un dato formale che hai già rilevato nell'analisi e mostra che cosa produce. Se hai notato che i verbi sono tutti all'imperfetto, non ripeterlo — di' che l'imperfetto sospende l'azione e che quel testo, di conseguenza, non racconta un fatto ma una condizione.
5
La contestualizzazione viene dopo e serve a una cosa sola: mostrare che quella scelta non è isolata. Puoi collegarla ad altre opere dello stesso autore, alla poetica dichiarata, alla tradizione che l'autore accetta o rifiuta. Ogni collegamento deve tornare al testo, altrimenti è una digressione.
6
Ricorda infine il vincolo del quadro di riferimento: i testi della Tipologia A vanno dall'Unità d'Italia a oggi. Significa che l'orizzonte di contestualizzazione è sempre il Novecento o il tardo Ottocento — e che una traccia su Foscolo o su Leopardi, in Tipologia A, non può esserti proposta.
7
Struttura finale: un dato formale, ciò che quel dato produce, un collegamento che lo conferma, e una frase che dica perché il testo continua a valere. Quattro passaggi, nessun elenco di notizie, e la parte più difficile del compito è fatta.

Errori frequenti

Attaccare in fondo un blocco di storia letteraria imparato a memoria: è l'errore più segnalato, e non ottiene i punti dell'indicatore.
Proporre interpretazioni che il testo non autorizza: la libertà interpretativa è vincolata all'evidenza testuale.
Confondere giudizio critico e giudizio di gusto: «mi è piaciuto» non è una valutazione argomentata.
Costruire confronti su somiglianze generiche: senza un elemento comune preciso e una differenza dichiarata il confronto non dimostra nulla.
Contestualizzare su tutti e tre i piani in ogni caso: si sceglie il piano che il testo richiede, altrimenti l'elaborato si disperde.

Approfondimento

Vale la pena di isolare che cosa distingue un'interpretazione «articolata» da una corretta ma piatta, perché è lì che si guadagnano gli ultimi punti. Un'interpretazione corretta afferma qualcosa che il testo sostiene e lo dimostra. Un'interpretazione articolata fa un passo in più: riconosce che il testo potrebbe essere letto anche altrimenti, considera quell'altra lettura e mostra perché la propria regge meglio. Per esempio, davanti a un testo che descrive un paesaggio desolato si può leggere la desolazione come stato d'animo proiettato sul paesaggio, oppure come condizione oggettiva davanti a cui l'io resta muto; le due letture producono conseguenze diverse sul senso complessivo, e scegliere motivatamente fra loro è un'operazione critica. Il candidato non deve fabbricare obiezioni artificiali: deve però mostrare di sapere che l'interpretazione è una scelta e non una decifrazione, ed è esattamente questo che l'indicatore generale sull'«espressione di giudizi critici e valutazioni personali» premia.

Ripasso attivo

Prendi un testo del Novecento già analizzato e scrivi una pagina di interpretazione che parta da due osservazioni formali fatte in precedenza, le colleghi a un elemento di contesto e si chiuda con un giudizio critico argomentato.

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Riferimenti e fonti

Fonti

Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca (MIUR)

DM 1095 del 21 novembre 2019 — Quadro di riferimento della prima prova scritta

Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM)

Esame di Stato del secondo ciclo — quadri di riferimento e ordinanze

Opera del Vocabolario Italiano, CNR

TLIO — Tesoro della Lingua Italiana delle Origini

Istituto della Enciclopedia Italiana Treccani

Figure retoriche — Enciclopedia dell'Italiano

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